首页 > 时事政治 > 正文

考试“指挥棒”变了，会带来哪些影响

因为，评价方式本身就体现了价值判断。当高利害考试的评价标准是诸如考试分数、“清北率”这样的目标时，那么评价就会注重分数的提升；要实现真正的教育增值，则需要对评价标准和内容进行重新设置。否则，学校的发展动力很容易变成“收割”高分学生，发展目标则倾向于通过教育为学生 “提分”，而不是更全面地为学生、学校乃至整个教育“增值”。一旦如此，那将会陷入一个循环——好学校招好学生、取得好的升学成绩，并获得更多资源支持以及更多好生源——最终的结果，就是学校和学生的高度同质化发展。

改变这一现状，真正破除教育评价的 “唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，也正是高考改革启动的初衷，也是新高考承担的期待。不过，郑方贤也坦言，“就目前的考试来说，如何将综合素质培养以及学生在学校期间的成长过程纳入教育评价，并在增值评价中体现，仍然是巨大的挑战。”

教育评价与教学过程不一致，会增加学生负担

研讨会上，不止一位专家提出要推动教育评价的教育增值作用，必须要加大教育评价与教学过程的一致性研究。

APP访问

下载APP

登录